剑桥五级英语KET考试写作《营养不良和治疗方法》

（后面视频是《如何制作巧克力》，当成剑桥大学五级KET入学考试和英美两国中小学英语课程同类型体系英语教材新发明2级第二语言可选 题材3《为什么我卧病在床了？》6课合著形同《鼓励胃疼》的拓展求学视频。需要更为多资料的商量私信）

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同类型体系英语教材新发明Compass2级第二语言可选题材3为什么我卧病在床了6课合著形同鼓励胃疼

剑桥大学五级入学考试KET合著形同统考：

撰合著有关关键说题和解决方案的评论

首先，合著关键说题：腹泻是称之为你的温度很高。

接下来，合著理由：得了流感后腹泻。

然后合著你某种程度来作的真的：你某种程度保有体温并过夜。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英美两国共同两大州立标准CCSS第二语言知识点：

撰合著内容丰富/概述性的评论，其中介绍一个题材，用作显然和表述来探究切实，并包括结论性声明或大多。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

校内将为痛楚包括治疗建议。

校内将求学按关键说题和解决方案一个组织合著形同。

正向课程

?将同类型校分形同小组，并为每个小组分配一种痛楚在课堂上表演。一个校内某种程度有痛楚并描述其患者，其他应憎恶地回应并包括治疗建议用作某种程度/不某种程度should/shouldn’t。

?邀商量小组在课堂上表演他们的剧。

展示技能

?和同类型校选读页面。概述关键说题是有些事物不对了，例如痛楚。理由是为什么某事发生。解决方案是无论如何或鼓励无论如何的一种方式，例如治疗。

?在黑板上画一个相同页面上结果显示的图形一个组织器，并让校内用作页面中的短语鼓励你完形同它。告诉校内他们将用作相同的统计分析来构想自己的合著形同。

?与同类型班同学一起选读评论，或邀商量志愿者在其他校内跟随时他们的课本时选读一两个词组。

?明确提出有关键说题，并商量志愿者在他们认出谜题的偏远地区朗读词组。

谜题：脑袋好痛的时候when your stomach hurts a lot

※之后选读。用黄色圈出有关键说题。用白色圈出有理由。在建议下面标记。

?让校内之后形同对选读评论并圈出有黄色的关键说题。如果校内需要鼓励，商量提醒他们痛楚是一种关键说题。

?让他们寻找理由，并用白色圈出有。说：

你为什么脑袋疼？Why do you get a stomachache?

?就此，说：

你某种程度怎么来作？What should you do?

正向出有评论中的治疗建议。让校内标记十分相似某种程度的说明了。说：

你不某种程度来作的一件事是什么？（喝水其他类型的酒类。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果校内对十分相似can的词组感到好奇心，商量概述我们可以用作can对此可以来作某事。

?如果校内无法特别注意到此词组，商量集中特别注意用作某种程度/不某种程度should/shouldn’t的词组。

谜题：关键说题：腹痛是称之为你的腹痛的很厉害。理由：当你肉很多辣或辣的食用时，你显然会感到胃疼。忠告就此一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让校内思考

?说：

第一个显现的是：关键说题，理由或你某种程度来作什么？（关键说题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有关键说题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出有或概述痛楚是评论的题材-甚至是标题。

管理同类型校

?你显然希望让校内按小组构想合著形同，然后分别撰合著评论。将同类型校分作时是，每组分配一种痛楚。

?或者，让校内自己构想和合著形同。如果校内希望获取更为多变化，则可以并不需要其他痛楚。

※完形同统计分析以构想你的评论。

?让校内通过特别注意痛楚，环境显然引起疾病和治疗建议来完形同文本框。

※合著你的评论。

?让校内按照统计分析的顺序合著一篇评论的定稿。。

?建议校内与同学中介评论以检查拼合著和文法。如果显然，校内某种程度与痛楚相异的人进行中介。

?建议校内合著清楚整洁的再一副本。

（1）人们为什么卧病在床？Why do people get sick?

?邀商量校内体会他们评论的“理由”大多。如果等待时间意味着，让同类型班同学猜测痛楚。在黑板上保留理由清单，并特别注意任何相似之处。

（2）有什么治疗方式可以鼓励？What treatments can help?

?邀商量校内体会他们评论种“你某种程度来作什么”的意念。之后，在黑板上列举有治疗方式，以及

特别注意任何相似之处。

（3）你卧病在床时该怎么办？谁或什么鼓励你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让校内根据自己的随之而来征询。表明过夜，喝水水和肉健康食用是很重要的，校内可以寻求父母，眼科医生和护士的鼓励。

英美两国双语学校同类型体系英语教材“新发明Compass”五大可选包括

欧洲第二语言大纲CEFR和剑桥大学五级KET，PET和FCE入学考试

英美两国共同两大州立标准CCSS 蓝思选读称之为数Lexile的国际文凭中小学课程PYP